根据教育部的安排，从今年3月到明年7月，北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃10个省份试点开展京剧进课堂，试点中小学的一至九年级学生将学唱15首京剧经典唱段，并将在试点的基础上逐步在全国推开。

　　此举自发布之日起，就引发了诸多争议，将其喻作“一石激起千层浪”一点都不为过。

　　争议大致分作两类。一类是京剧究竟该不该进校园？持此意见的多来自家长，主要是着眼于增加学业负担的角度。还有来自功利性的考虑，学京剧对学生未来学业成绩是否有利。

　　另一类是京剧进校园品种是不是单一？此类争议多集中于学习京剧可能在本土学校出现“水土不服”。有人甚至用饮食习惯来形容京剧进课堂的试点。北方很多地方习惯吃面食，南方大部分地区习惯吃大米，很显然，你不能强制性要求全国各地都只吃米饭或者面食。首先，你必须尊重各地各民族的饮食习惯。其次，从营养学的角度，你也只能叫大家米饭和面食换着吃，而不是厚此薄彼，都吃米饭或者都吃馒头。相当数量的人认为推广京剧，唯京剧独尊，难脱一刀切的嫌疑。

　　在流行文化冲击下，在经济全球化的大背景下，中国传统文化正经受着前所未有的考验。全国几百种地方戏曲，有相当数量濒临甚至已经消亡。就连被联合国教科文组织列入首批世界非物质文化遗产的昆曲，全国从事这项事业的不过“六院一所”几百人。中小学生对四大天王、四大天后人人皆知，却不知道四大名旦、四大须生，这不能不说是一个民族的悲哀。

　　传承文化，是教育承担的一项重要功能。京剧进课堂的试点改革源自夯实传统文化的初衷。京剧素被称为国粹，其本身综合了某些地方戏的优点，在地方戏中汲取了养料后，发展成熟起来的，个中浸透着中华民族的民族心理、民族性格、民族精神，积淀着中华文化的价值取向和理想追求，承载着中华文化的血脉和精华。

　　其实，早在几年前，北京、上海、江苏、甘肃、黑龙江等地，就有中小学尝试了京剧进校园。北京黑芝麻胡同小学曾对120名上过京剧课的学生进行无记名调查，课后仍对京剧没兴趣的学生极少，大多数学生表示，他们可能不会去买票听戏，但很喜欢类似课程；还有30至40人表示，他们因这门课而喜欢上了京剧。

　　只有民族的才是世界的，也只有民族的才更有生命力。在中小学中，有效防止传统文化的“水土”流失，守望好我们的精神家园，这一方向是正确的，只是在具体实施方面应多方论证，不要将好事办成“鸡肋”。