记者从29日在此间举行的全国非物质文化遗产工作会议上了解到，文化部将协同教育部，力争让民歌、剪纸、年画等更多非物质文化遗产进入中小学课堂。
　　这些年来，为了进一步推进素质教育，实现中小学学生的全面发展，教育部门出招频频，如减负、施行学分制、京剧进课堂等等。可惜的是，这些好政策出台后却往往收效甚微，甚至还有学生抱怨自己的课业负担越来越重。
　　此次文化部协同教育部，为弘扬中华非物质文化遗产，让民歌、剪纸、年画等进入中小学课堂。在笔者看来，这项措施的可行性依然不高，推行下去后很可能出现以下三种结果：
　　第一，相应课程在学生的课表上没有体现或者直接被语数英等“主课”占用。在很多中学，音乐、美术、劳技等课程早已“销声匿迹”多年，课表上满是语数英理化等升学考试科目课程。即使学校安排了音体美之类的课程，班主任们也会在每学期开学时早早宣布这些课改上数理化等“主课”。非物质文化遗产进课堂，在很多学校看来只是一纸文件，而不是什么具体的行动；
　　第二，退一万步说，各学校都积极响应号召，实施了相应的课堂教学，但教学效果又会如何呢？一位小学教师告诉笔者，现在的小学生除了正常的学习，还要上很多诸如作文班、奥数班、兴趣班之类的辅导班，有的孩子每天光写作业就要到晚上十一点。这还只是小学生而已，中学生的学习强度就可想而知了。如此大的学习负担，谁还有兴趣和时间去学习什么剪纸、年画这些对自己学习成绩“无益”的东西？很多学生，为了能早点睡、多玩一会儿，就在课间休息时间还有音体美等所谓的“副课”上赶作业，老师教老师的，我写我的，如此教学效果，教了也白教。这样看来，非物质文化遗产走进课堂的意义不大；
　　第三，再退一万步说，校方非常重视非物质文化遗产的教学效果，认真开展教学工作。既然要有教学效果，那学生就肯定要花费一定的时间去学习、去参透。这对于学习负担本已非常繁重的中小学生来说，无疑是雪上加霜。
　　现今中小学生负担之重，谁人不知？只重学习成绩而忽视其它素质、技能、兴趣培养的“跛腿”发展，谁人不晓？马克思主义哲学告诉我们，解决问题首先要解决主要矛盾，中高考等升学考试的压力和制度的达摩克利斯之剑一日高悬于每个学生、家长的头上，这个主要矛盾一日不解决，那么素质教育、全面发展就一日只是一句空话。
　　笔者认为，真要想实现学生的全面发展、各项素质的综合提高，就应该从解决升学制度这一主要矛盾上下手。升学考试只重成绩的制度不变更，学生的负担就不能减轻；学生的负担减不下来，又谈什么多项学习、全面发展？类似于这样的非物质文化遗产教学，终究只能走走过场、草草了事。